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La aparición de la grabación del sonido como el medio específico de estudios se hacía el comienzo de la nueva era en la enseñanza de las lenguas extranjeras, agradeciendo se han abierto las posibilidades ilimitadas para del ambiente artificial de lengua extranjera en cualquier momento la enseñanza: en la clase, en el laboratorio, en casa y hasta en condiciones del sueño natural.

La necesidad de la introducción ancha de la enseñanza a las lenguas extranjeras es condicionada que su aplicación abre las posibilidades grandes para la realización de un, de los principios esenciales didácticos — el principio de la evidencia.

Se puede examinar la audición como el tipo de la actividad comunicativa en dos planes: como la parte integrante de la comunicación del discurso; como el tipo relativamente independiente Ò¡¿áµ¿¿, cuando el flujo de la información del discurso es dirigido a una parte, por ejemplo, a la escucha del relato, la tira de película sonorizada, el cine, la videopelícula.

Ya que el mecanismo tiene habitualmente 10—20 puestos de trabajo, en el habla fuerte al mismo tiempo las decenas de los alumnos. La tarea se reduce, por consiguiente, a para abastecer cada uno de que hablan oír la voz, pero no oír la voz. Está claro que la decisión de esta tarea es necesario una maquinaria más difícil, que el que en los puestos de trabajo audiopasivo ÒßÔÓ«®ßÔóá.

Precisando la labor principal de los ejercicios del primer grupo, notaremos que consiste para enseñar al estudiante diferenciar los indicios fonéticos, léxicos y gramáticos de los fenómenos de lengua, enseñarlo oír que él escucha.

Durante la enseñanza a las lenguas extranjeras en la escuela secundaria moderna se usan y los medios. Los medios Svetotehnichesky (los aparatos de proyecciones de cine, ñ¿á»Ó«ÑÔ«ÓÙ,,, los filmoscopios) abastecen la información visual, que durante la enseñanza puede cumplir las funciones más diversas: servir al soporte para la comprensión de la estructura del discurso; ser el eslabón de enlace entre la parte semántica y sonora de la palabra y así facilitar la recordación;

Los ejercicios a la audición comunicativa en la etapa debe preceder el trabajo grande preparatorio. En calidad del eslabón auxiliar ante el tránsito a este tipo de la audición es posible usar la escucha y de los trabalenguas rimados, los proverbios, las poesías. es muy importante en este caso para la formación del rumor del discurso.

Como será mostrado más abajo, durante la enseñanza a la audición ÒþÑí¡ÙÑ las acciones de la habla es oportuno usar como las recepciones por la definición del estado de la práctica de la audición. En esto se manifiesta también la intercomunicación de la audición y la habla durante la enseñanza a las lenguas extranjeras.

Tomando en consideración las dificultades básicas, que están a la vía õ«Ó¿Ó«óá¡¿n de las prácticas de la audición, se puede es condicional distinguir dos grupos básicos de los ejercicios, que uso es necesario para del resultado positivo: los ejercicios, que tarea principal de perfeccionar en las prácticas de la percepción de la forma de lengua ß««íÚÑ¡¿n; los ejercicios, a que ejecución se perfeccionan principalmente las prácticas del reconocimiento semántico de del discurso ß««íÚÑ¡¿®.

Durante el uso intenso del fonograma a la enseñanza ¿¡«ßÔÓá¡¡Ò a la lengua ante el maestro surge con frecuencia necesario ñ«íÓáÔý los textos adicionales para la audición. Es fácil cumplir esta tarea no siempre, puesto que el texto debe corresponder todas las exigencias de la etapa dada de la enseñanza. Como regla, el maestro tiene que adaptar el material que se tiene, explicar nuevo y etc.

Las dificultades básicas a la enseñanza a la lengua extranjera son vinculadas con que los estudiantes no tienen prácticamente bastante desarrollado fonético y del discurso, necesario para la realización de las tareas de estudios. La posición se redobla también que el rumor del discurso de la lengua materna presta fuerte la influencia en el proceso de la formación del rumor análogo para la percepción de la lengua extranjera. Por eso una de las tareas primordiales de la enseñanza a este objeto es la formación y el perfeccionamiento constante de los tipos mencionados del rumor a lo largo de todo el período de la enseñanza. La parte considerable de esta tarea se realiza en el proceso «ín a la audición.